Государственный образовательный стандарт высшего специального образования по специальности «Филология» предусматривает защиту выпускной квалификационной (дипломной) работы в качестве итоговой государственной аттестации. Основные требования к дипломной работе определены в Стандарте следующим образом: «Выпускная квалификационная (дипломная) работа филолога представляет собой законченное самостоятельное исследование, в котором решается конкретная задача, актуальная для филологии. Объем работы — 50-70 машинописных страниц. В выпускной работе студент должен показать умение анализировать научную литературу по проблеме исследования, фактический языковой или литературный материал, делать необходимые обобщения и выводы; знание основных филологических методов исследования и навыки их применения, владение научным стилем речи».
Чтобы соответствовать названным требованиям, студент должен научиться:
• отбирать и организовывать необходимый эмпирический материал;
• полно, корректно и глубоко анализировать его, используя современные методы исследования;
• творчески осмыслять литературу по проблеме, вписывая собственную работу в сложившийся научный контекст;
• убедительно, логично, грамотно излагать результаты проведенного исследования.
Предлагаемое пособие призвано помочь выпускнику в овладении этими навыками. В пособии содержится характеристика основных этапов работы над дипломным сочинением от выбора темы до защиты в государственной аттестационной комиссии. Во всех разделах приводятся примеры: предлагаются возможные формулировки целей и задач исследования, даются образцы карточек, рассматриваются возможные варианты рубрикации и т.п. В шестом разделе представлены примеры библиографического описания, соответствующие последнему ГОСТу.
Завершают пособие три приложения. В Приложении 1 приведен список тем дипломных работ, которые были защищены на факультете в течение последних десяти лет. Приложение 2 предлагает устойчивые речевые формулы, характерные для научного стиля. В Приложении 3 дан образец оформления титульного листа. В «Списке рекомендуемой литературы» дан перечень некоторых трудов, освещающих методику анализа художественного произведения
1. Структура дипломного исследования
Структура любого научного произведения определяется логикой мысли.
Логическая схема научного исследования
• выбор темы исследования;
• обоснование его актуальности;
• выявление предмета (объекта) исследования;
• выбор метода (методики) анализа;
• описание процесса исследования;
• обсуждение результатов;
• формулирование выводов.
Данная логическая схема, естественно, варьируется в зависимости от области науки, жанра, в какой-то степени от индивидуального стиля автора, что в свою очередь определяет и композицию, и рубрикацию научного исследования.
Основные термины, характеризующие дипломное сочинение.
Тема – предмет исследования; то, что служит содержанием мысли; то, на что направлена исследовательская или творческая деятельность.
1. Общеязыковая фразеология как выразительное средство современной поэзии (на материале творчества NN).
2. Словообразовательные модели пространства и их смысловые модификации.
3. Ирония в русской романтической новелле первой трети XIX века (на материале произведений А.Погорельского, В.Ф.Одоевского, Н.А.Полевого).
4. Стилизация в новеллах В.Брюсова.
Проблема – сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования.
Актуальность – значимость предпринимаемого исследования для создания целостного представления о том или ином явлении, уточнения спорных теоретических вопросов, осмысления тех или иных теоретических феноменов и т.д. Актуальность работы может быть обусловлена также необходимостью введения в научный оборот нового фактического материала.
Предмет исследования – это эмпирический или абстрактный объект, описанный ранее или еще не известный науке. (Так, в первой из приведенных тем предметом является фразеология как совокупность фразеологических единиц данного языка в аспекте ее экспрессивно-стилистического потенциала, во второй - словообразовательные типы, в рамках которых создаются производные слова с пространственной семантикой; предметом третьей темы будет ирония как вид комического, способы её создания и функции в новеллах А.Погорельского, В.Ф.Одоевского, Н.А.Полевого; предмет исследования четвертой темы – стилизация как особый тип авторской речи в малой прозе В.Я.Брюсова).
Материал исследования. В лингвистической работе это любые языковые единицы, ставшие предметом исследования; в литературоведческой работе – любые анализируемые тексты.
Источники – то, откуда извлекается анализируемый материал. В лингвистическом исследовании:
- словари;
- любые тексты;
- фрагменты разговорной речи;
- фрагменты диалекта, жаргона, просторечия (если обращение к ним обусловлено темой или необходимо для сравнения).
В литературоведческом исследовании:
- тексты произведений конкретного автора / авторов (первичные источники);
- критическая литература о творчестве данного автора / авторов (вторичные источники).
Цель – «предвосхищение в сознании результата, на достижение которого направлены действия» .
Цель, как правило, задается формулировкой темы. Так, первая тема предполагает выявление особенностей использования фразеологических единиц в творчестве того или иного поэта; это и следует отразить, определяя цель исследования:
Выявить способы использования фразеологизмов в творчестве NN; определить роль формально-смысловых преобразований фразеологических единиц в усилении выразительности текста.
Для того чтобы цель была достигнута, в дипломном исследовании выдвигаются частные задачи – своего рода вехи на пути к цели. Применительно к первой теме можно сформулировать следующие задачи:
- выявить особенности использования фразеологизмов как готовых экспрессивно-стилистических единиц;
- охарактеризовать приемы обновления фразеологических единиц в художественном тексте;
- построить типологию трансформаций;
- теоретически осмыслить феномены трансформации и варьирования фразеологизмов;
- определить вид формально-семантических преобразований фразеологических единиц в наибольшей степени усиливающий выразительность художественного текста;
- и т.д.
Метод исследования – это совокупность действий, предпринимаемых исследователем для решения поставленной научной проблемы. В лингвистике и литературоведении разработаны специфические методы и приемы анализа, которые должны быть использованы дипломником для решения поставленных в его работе задач.
2. Выбор темыНаучное исследование следует осмыслить как движение от известного к неизвестному.
Об основных фазах дипломного исследования речь шла выше. Первой фазой является выбор темы.
По мнению писателя и ученого Умберто Эко, «выбор темы должен отвечать четырём требованиям:
1) Тема должна соответствовать склонностям конкретного студента (то есть соответствовать темам экзаменов, прочитанным книгам, а также политической, идейной, духовной культуре выпускника).
2) Основные тексты должны быть достижимы (то есть физически доступны для конкретного студента).
3) Основные тексты должны быть постижимы (то есть интеллектуально посильны для конкретного студента).
4) Избранная методология должна реально соответствовать возможностям конкретного студента».
И ещё одно правило: «чем конкретнее тема, тем лучше работается и тем достижимей успех» .
Действительно, выбирая тему, студент-филолог должен сначала определиться с собственными пристрастиями и решить, какая – лингвистическая или литературоведческая – проблематика ему ближе.
Немаловажным фактором при выборе темы является, конечно, и «достижимость» и «постижимость» научной литературы, без использования которой невозможно решить поставленную в дипломном сочинении научную задачу.
Чрезвычайно важно и последнее замечание Умберто Эко. Выбирая тему «с размахом», дипломник в лучшем случае напишет поверхностный обзор работ своих предшественников, что вызовет справедливые сомнения государственной комиссии в умении студента самостоятельно анализировать материал и решать серьезные научные вопросы. Поэтому, например, тема «Метафора движения – неподвижности в лирике О.Мандельштама» всегда предпочтительнее темы «Язык и стиль О.Мандельштама» или, тем более, темы «Язык современной поэзии».
3. Подбор, изучение и анализ литературы
На данном этапе следует показать актуальность избранной темы и вписать ее в сложившийся исследовательский контекст.
Для этого необходимо найти в научной литературе все, что имеет какое-либо отношение к избранной теме, постараться увидеть все смежные с ней участки.
Формы существования готового знания – это вся научная литература:
- монографии ;
- терминологические словари и указатели ;
- сборники статей, издаваемых академическими институтами, университетами ;
- научные журналы ;
- авторефераты кандидатских и докторских диссертаций.
Определив максимально широко круг проблем, связанных с вашей темой, начинайте поиск с посещения библиографического отдела библиотеки и работы с каталогами: алфавитным, предметным и систематическим.
Работать с каталогами вам помогут библиографы - консультанты. Большую помощь в поиске необходимой литературы окажут реферативные журналы и сборники, различные библиографические издания, Летопись журнальных статей и книжная летопись, которые также находятся в библиографическом отделе. Естественно, что такие специализированные отделы есть только в крупных городских и областных научных библиотеках. Поэтому работа в Научной библиотеке университета является необходимым условием для написания дипломной работы.
Важным источником сведений о литературе по исследуемой проблеме служат списки использованной литературы, которые завершают соответствующую статью энциклопедии, монографию или научную статью. Поэтому при работе с любой публикацией будьте внимательны к тому справочному аппарату, который в ней содержится и от которого всегда можно оттолкнуться.
Существенную помощь в поиске необходимой научной литературы могут оказать соответствующие сайты Интернета.
Работа с научной литературой
При чтении литературы следует особое внимание обращать на терминологию, которой пользуется автор и которой будете пользоваться вы: «Научным знанием имеет право называться не то, что может быть высказано, а то, что может быть высказано ясно» (Л.Витгенштейн). Поэтому наука должна пользоваться своим языком, который частично или в некоторых своих разделах полностью отличается от естественного языка; последний оказывается недостаточно пригодным для научного описания из-за многозначности слов.
Терминология представляет собой свернутую систему научного знания. Во всяком термине в конденсированном виде может быть воплощена научная теория. Основные требования к термину – интеллектуальная чистота (отсутствие эмоционально-экспрессивной окраски) и однозначность. «Для того, чтобы слова сохранили свою терминологическую чистоту, они должны употребляться как можно точнее и уже», - отмечал С.С.Аверинцев.
Вместе с тем «литература не математика, и термины литературоведения никогда не приобретут точности математических определений. Мы здесь имеем термины для текущих процессов и явлений, которые никогда целиком не совпадают» , - писал В.Б.Шкловский. Именно поэтому в литературоведческой работе следует особо оговорить употребление тех или иных терминов и строго разделить термин и рабочее определение.
Характер работы с терминологией
При чтении научной литературы каждый раз следует четко формулировать, какой смысл вкладывает данный автор в определенный термин и обязательно выявлять следующие возможные ситуации:
- один термин – разные понятия (ср. определение фонемы в МФШ и ЛФШ );
- одно понятие – разные термины (ср.: флексия, окончание).
Необходимо выработать собственное рабочее определение для того феномена, который вы исследуете, или мотивировать ваше решение принять ту или иную точку зрения на него.
Виды работы с научной литературой
1. Картотека (алфавитная и/или систематическая), на основе которой будет составлена библиография.
Подбор литературы сопровождает составление картотеки. Не делайте двойную работу: не составляйте список литературы в тетради, ведите записи только на карточках, которые потом будет легко разместить в алфавитном порядке. К тому же картотека позволяет легко перемещать карточки, избавляться от ненужных и вносить новые, дополнительные. Ваша персональная карточка может отличаться от библиотечной как размером, так и объемом размещенной на ней информации.
В первую очередь вы должны дать правильное библиографическое описание. Эти правила должны быть соблюдены:
- в ваших библиографических карточках;
- в ваших конспектах;
- в подстрочных примечаниях к тексту диплома;
- в окончательной библиографии диплома.
Эти правила имеют огромное значение. Во-первых, они функциональны, так как помогают и вам, и вашему читателю опознать книгу, о которой идет речь.
«Вдобавок нормы библиографического описания составляют собой, так сказать, красу научного этикета. Их соблюдение указывает на привычку к науке, а их нарушение выявляет выскочку и неуча и нередко бросает позорящую тень на работу, казалось бы, приличную, на первый взгляд ».
Важно помнить, что библиографическая запись не составляется по титульному или последнему листу. В любой книге следует смотреть только на контртитул – дополнительный титул на левой стороне разворота книги рядом с основным (расположенным на правой стороне этого разворота) и непременно содержащий значок охраны авторского права © (копирайт). Именно на контртитуле вы найдете официальные выходные сведения, включающие место издания, год, номер, например: Апресян Ю.Д. Избранные труды. Т.1. Лексическая семантика: 2-е изд., испр. и доп. – М.: Школа «Языки русской культуры», Издательская фирма «Восточная литература» РАН, 1995. VIII с., 472 с.
Есть смысл занести в вашу библиографическую карточку дополнительные сведения: шифр, под которым данная книга представлена в каталоге; место хранения книги – название библиотеки, фамилию владельца (это поможет вам быстрее отыскать нужную книгу в следующий раз).
Обратную сторону карточки можно использовать для создания мини-конспекта, указывая степень пригодности книги для дипломной работы, ключевые слова, название параграфов или глав, номера страниц. Вполне вероятно, что из всей книги вам будет нужен материал, который легко уместится на обратной стороне карточки.
Естественно, что подбор литературы не является самоцелью, и ценность дипломной работы определяется не количеством источников, но студенту необходимо помнить, что «Список использованной литературы» должен включать не менее 30-40 источников.
2. Все виды конспектирования:
- ключевые слова;
- аннотация;
- выписки;
- тезисы;
- полный конспект.
Необходимо во всех случаях отмечать, какова постановка проблемы, главная идея автора, какие понятия он использует и к каким выводам приходит.
Ключевые слова, в максимально сжатом виде представляющие проблематику научной работы, или аннотацию вполне можно поместить на обратной стороне вашей библиографической карточки. Можно создать отдельные картотеки, включающие
- карточки на содержание книг (статей);
- карточки цитат;
- карточки авторских идей.
Такие карточки могут быть большего размера и содержать более подробную информацию о том источнике, с которым вы работаете.
Если вы делаете выписки, располагайте их на специальных карточках или на одной стороне листа. Это позволит вам вносить необходимые дополнения, давать собственные комментарии, делать отсылки к другим работам, в которых рассматриваются аналогичные вопросы.
Делая выписки из учебных пособий, монографий, статей, не забывайте указывать источник: автора, название работы и номера страниц. Если этот источник есть у Вас на библиографической карточке, то информация о нем может быть сведена до минимума.
Большую помощь в критическом анализе книги или статьи оказывают тезисы – кратко сформулированные основные положения доклада, лекции, сообщения, статьи. «В отличие от выписок тезисы всегда содержат доказательства, позволяющие сопоставить свой взгляд с точкой зрения анализируемой статьи или книги. В тезисах информация воспроизводится в той логике, которая отражает общий замысел дипломной работы.
Для написания тезисов следует после предварительного ознакомления с текстом разбить его на ряд относительно самостоятельных и завершенных частей. В каждой из этих частей определяют и выписывают основные идеи. Хорошо продумав выделенные идеи и уяснив их суть, следует четко сформулировать отдельные положения. Процесс составления тезисов позволяет изучить и продумать тот или иной вопрос, используя несколько источников информации. Часть тезисов может содержать цитаты, необходимые для сравнения разных точек зрения или для тех случаев, когда требуется особая осторожность в выводах. Обычно в тезисах не приводятся факты или примеры, но сами по себе тезисы должны быть всегда достаточно обоснованными и аргументированными» .
Конспект – наиболее универсальный вид записи и наиболее удобный способ сохранения переработанной информации. Для составления конспекта рекомендуется использовать не тетрадь, а отдельные листы, которые можно хранить в папке. При необходимости фрагменты конспекта могут быть легко вставлены в дипломную работу. При составлении конспекта научитесь отделять главное от второстепенного: нет необходимости включать в конспект все содержание анализируемых книг или статей. Точного цитирования заслуживают основные положения монографии или статьи; общие места можно опустить или записать их в виде краткого пересказа. При составлении конспекта не забывайте указывать страницы, сохраняйте также все слова, выделенные автором - курсив, разрядка и т.д.
Если есть возможность (книга, с которой вы работаете, - ваша), делайте отметки в самом тексте, отмечайте закладками нужные места.
Если у вас нет времени законспектировать нужный материал в библиотеке, делайте ксерокопии и работайте с ними дома.
При этом, - советует Умберто Эко, - «боритесь с синдромом ксерокопирования. Без ксерокопий дипломы не пишутся. Но нередко ксерокопии становятся своеобразным алиби. Люди накапливают у себя горы ксероксов, и того общения с книгой, что происходило в процессе копирования, им хватает для иллюзии, будто они овладели материалом. Владение ксерокопией как будто освобождает от обязанности читать. Это какой-то экстаз обладания, эйфория неокапитализма. Обезвреживайте ваши ксерокопии: по мере принесения их в квартиру немедленно читайте, обрабатывайте, конспектируйте. Если спешка у вас не самая дикая, вообще не делайте новых копий до того, пока не будете действительно владеть материалом предыдущих. Многие тексты остались для меня неизученными из-за того, что мне удалось их ксерокопировать. Я и живу себе спокойно, как будто все это прочитано» . К словам итальянского профессора стоит прислушаться. Но если Вы лишены постоянного доступа в библиотеку, то стоит сделать сразу необходимые ксерокопии.
Работа с научной литературой – важнейшая часть работы над дипломным сочинением. Результатом этого этапа вашей деятельности должно стать создание теоретической базы исследования: вы должны отчетливо представлять, в каком научном контексте находится решаемая вами проблема; какими методами она исследовалась; какие точки зрения на интересующий вас феномен сложились к данному времени; насколько они убедительны и непротиворечивы; какие аспекты этого феномена не получили достаточного освещения и т.д. и т.п.
Если вы работали последовательно и настойчиво, полученные данные помогут вам определить, в чем состоит актуальность вашего исследования.
4. Сбор и обработка материала
В лингвистическом исследовании материалом являются те языковые единицы, анализ которых предполагается темой работы.
В литературоведческом материалом являются те тексты (художественные произведения, монографии, литературно-критические статьи), которые будут проанализированы в работе.
Языковой материал собирается из имеющихся источников и в большинстве случаев оформляется в виде картотеки.
На карточке помещается вся необходимая информация: анализируемая единица, ее значение по словарю, контекст, в котором она употреблена, указание источника, другие сведения, которые могут оказаться полезными для исследования.
Приведем примеры оформления материала, исследуемого в рамках темы «Общеязыковая фразеология как выразительное средство современной поэзии (на материале творчества NN)».
С маковки до пят
Ср.: с головы до пят –1. Целиком, полностью.
2. Во всем – в мыслях, в поступках и т.п. (быть кем-либо, каким-либо. (Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А.И.Молоткова)
Мир шагал навстречу двум поэтам,
Распрекрасным с маковки до пят.
Впрочем, я писал уже об этом,
Пусть меня читатели простят.
Я. Смеляков. Письмо в районный город
На первый слух
Ср.: на первый взгляд – по первому впечатлению.
(Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А.И.Молоткова)
Все цветы на первый слух молчат:
Там, в лесу, и дальше, за ручьем…
Все цветы – на первый слух – молчат,
Если их не спросишь ни о чем.
Н. Матвеева. Кувшинка
Встать на правую ногу
Ср.: встать с левой ноги – быть в мрачном, дурном настроении, раздраженном состоянии (Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А.И.Молоткова)
Эта женщина молода. Просто она постарела.
Эта женщина хороша. Только выглядит плохо.
Ей путевку достать, нос припудрить и губы подмазать,
За ночь выспаться, утром на правую ногу встать –
И Ромео опять на балкон ее примется лазать,
И звезда ее снова возьмется блистать.
Б. Слуцкий. Эта женщина молода…
Нести крест – терпеливо переносить страдания, испытания, тяжелую судьбу (Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А.И.Молоткова)
Начинается полоса неудач…
Набираюсь терпенья на всю полосу –
Я с запасом его набираю,
Положу поудобнее крест – и несу,
Плечи – все до крови стираю.
Даже если все плечи протру до костей,
Все равно до хороших дойду новостей.
Б.Слуцкий. Полоса неудач.
Анализ материала и постановка исследовательских задач
После того как материал собран, следует дать его первичное описание, организовать его определенным образом.
Главная исследовательская процедура на данном этапе работы – классификация языкового материала. Это первый, необходимый, основной этап лингвистического исследования.
Основной признак материала – его внутреннее разнообразие в рамках относительного единства . Единство материала обеспечивается соответствием анализируемых единиц тому понятию, которое вынесено в тему исследования.
Главная задача классификации – обнаружить в имеющемся разнообразии какой-то порядок; упорядочить материал; свести его к определенному числу типов, обладающих известными нам признаками.
Главный принцип: выделение типов (классов) элементов должно осуществляться по одному признаку (который в этом случае называется основанием деления).
Например, классификация пуговиц может проводиться на нескольких основаниях:
по форме,
по цвету,
пуговицы по материалу,
по количеству дырочек
и т.д.
Другими словами, одно и то же множество объектов может быть подвергнуто нескольким классификационным операциям. Выделение классов предметов каждый раз осуществляется по одному признаку, или с учетом одной классификационной категории:
- пуговицы по форме: круглые, квадратные, прямоугольные, овальные и т.д.;
- пуговицы по цвету: красные, белые, зеленые, желтые и т.д.;
- пуговицы по материалу: деревянные, металлические, пластмассовые и т.д.
Понятно, что внутри одного классификационного класса не могут оказаться единицы, выделенные на разных основаниях.
Соединение классификационных категорий может быть осуществлено в результате осуществлено поэтапно.
На первом этапе из множества классифицируемых предметов М на основании А выделяются множества М1, М2, М3 и т.д. (Например, круглые, овальные, прямоугольные пуговицы, выделенные из множества пуговиц на основании признака ‘форма’).
На следующем этапе любое полученное множество может быть снова поделено на классы – с учетом другой классификационной категории (например, все круглые пуговицы разбиваются на классы по цвету; аналогичному разбиению подвергаются все другие классы, выделенные на основании формы).
При таком подходе каждая очередная классификационная операция относится к результатам предшествующего деления.
Каждый результат, полученный на том или ином шаге классификации, потребует осмысления: например, придется ответить на вопрос, почему в поэтическом тексте преобладает использование ФЕ в готовом (или трансформированном) виде; какие виды трансформаций обладают максимальным экспрессивным потенциалом; какие типы единиц хуже (или лучше) всего поддаются трансформации; где граница между трансформацией и разрушением фразеологизма и т.д.
Таким образом, движение исследовательской мысли идет от первичного описания материала к проблемизации и уточнению задач; решение каждой частной проблемы ставит перед новыми вопросами и требует нового подхода к материалу.
В основе любого литературоведческого исследования - контрольной, курсовой и дипломной работы – лежит анализ художественного произведения: эпического, драматического, лирического.
Наибольшую трудность вызывает анализ лирического текста, ибо в нем заключено своеобразное противоречие между формой и содержанием, внешним и внутренним: при предельно малой форме лирическое произведение включает в себя предельно богатое содержание. Именно на это указывал в своем эссе «Поэт и проза» И.Бродский. «Уже хотя бы по одному тому, что стихотворная строка коротка, на каждое слово в ней, часто – на каждый слог, приходится двойная или тройная семантическая нагрузка. Множественность смыслов предполагает соответственное число попыток осмыслить, то есть множество раз, а что есть раз как не единица Времени?» .
В своей статье «“Снова тучи надо мною…” Методика анализа» М.Л.Гаспаров говорит о самых простых приемах, «с которых начинается анализ любого поэтического текста – от самого детски-простого до самого утонченно-сложного. Речь пойдет об анализе «имманентном» - то есть не выходящем за пределы того, о чем прямо сказано в тексте. Начать нужно со взгляда на текст и только на текст – и лишь потом, по мере необходимости для понимания, расширять свое поле зрения» .
При этом, отмечает исследователь, «не нужно думать, будто филолог умеет видеть и чувствовать в стихотворении что-то такое, что недоступно простому читателю. Он видит и чувствует то же самое, - только он отдает себе отчет в том, почему он это видит, какие слова стихотворного текста вызывают у него в воображении эти образы и чувства, какие обороты и созвучия их подчеркивают и оттеняют. Изложить такой самоотчет в связной устной или письменной форме – это значит сделать анализ стихотворного текста» .
Приведем основные положения названной статьи, которые могут быть использованы при анализе любого лирического произведения.
«В строении всякого текста, - отмечает М.Л.Гаспаров, - можно выделить такие три уровня, на которых располагаются все особенности его содержания и формы.
Первый, верхний, уровень – идейно-образный. В нем два подуровня: во-первых, идеи и эмоции; во-вторых, образы и мотивы…
Второй уровень, средний, - стилистический. В нем тоже два подуровня: во-первых, лексика, т.е. слова, рассматриваемые порознь (и прежде всего – слова, рассматриваемые в переносных значениях, «тропы»); во вторых, синтаксис, т.е. слова, рассматриваемые в их сочетании и расположении.
Третий уровень, нижний, - фонический, звуковой. Это, во-первых, явления стиха – метрика, ритмика, рифма, строфика; во-вторых, явления собственно фоники, звукописи – аллитерации, ассонансы. Как эти подуровни, так и все остальные можно детализировать еще более дробно…
Различаются эти три уровня по тому, какими сторонами нашего сознания мы воспринимаем относящиеся к ним явления. Нижний звуковой уровень мы воспринимаем слухом…Средний, стилистический уровень мы воспринимаем чувством языка: чтобы сказать, что такое-то слово употреблено не в прямом, а в переносном смысле, а такой-то порядок слов возможен, но необычен… Наконец, верхний, идейно образный уровень мы воспринимаем умом и воображением: умом мы понимаем слова, обозначающие идей и эмоции, а воображением представляем образы…» .
В заключение следует посмотреть на три самые общие характеристики лирического произведения: «как выражены в нем пространство, время и точка авторского (и читательского) зрения» .
Существует и другой тип анализа лирического текста, включающий в себя больше уровней.
1. Эмоционально-смысловое восприятие стихотворения.
2. Образно-моделирующий слой (художественная реальность): сюжет, образы, предметные реалии и персонажи, художественное пространство, художественное время, предметно-смысловая композиция, характер художественной условности.
3. Формально-языковой слой, основные изобразительно-выразительные средства: метафоры, метонимии, сравнения, эпитеты, аллегории, символы.
4. Ритмико-метрический (размер, рифма, строфика) и ритмико-интонационный слой (звуковая организация стиха: звучание слова, темп, интонация, пауза, повтор). Звукопись (фоника, эвфония). Основным элементом фоники является звуковой повтор: аллитерация, ассонанс; звукоподражание.
5. Поэтический синтаксис. «Поэзия это не «лучшие слова в лучшем порядке», это – высшая форма существования языка. Чисто технически, конечно, она сводится к размещению слов с наибольшим удельным весом в наиболее эффективной и внешне неизбежной последовательности» .
6. Концептуальный слой (авторское отношение к действительности): общая интерпретация сюжета (тема), художественное решение темы, трактовка образных и языковых элементов, ценностная определенность (направленность концепции). Психологическое своеобразие авторской концепции (соотношение рационального и эмоционального, соотношение идеи и эмоционально-смысловых нюансов). Эмоциональная окраска голоса автора.
7. Социокультурный и художественный контекст стихотворения. Необходимые с Вашей точки зрения параллели и ассоциации. «Контекст – это структура, а стихотворение протекает во времени. Его значения наращиваются, семантика раскрывается постепенно. И дело здесь не в первом чтении (настоящие стихи вообще не предназначены для однократного чтения). Полный контекст, завершенная структура стихотворения не снимает постепенность движения, она его останавливает, сохраняет в себе этап за этапом. И каждый этап переосмысляет всё предыдущее. Контекст стихотворения – суммированное движение, изменчивость, сведенная воедино» .
В итоге исследовательской деятельности такого рода возникает черновой вариант дипломного сочинения.
Теперь необходимо принять окончательное решение о композиционной структуре вашей работы.
5. Композиция
Структурно дипломная работа состоит из введения, основной части, заключения (выводов) и библиографии. При необходимости работу сопровождают приложения в виде таблиц, словников (списков примеров), указателей имен и т.п.
Во введении обосновывают выбор темы, актуальность, то есть важность избранной проблемы с теоретической и практической точек зрения, освещают ее состояние (в какой степени она разработана в научной литературе, какие работы посвящены ей непосредственно, в каких из них она затрагивается только косвенно и т.д.). Иногда здесь же дают исторический обзор научной литературы по данной теме, по возможности, отмечают, какие аспекты нуждаются в дальнейшей разработке, выдвигают гипотезу, обязательно формулируют цели, задачи и границы исследования, то есть круг вопросов, на которые надо дать ответ, определяют основные методы и приемы. Если какие-то аспекты проблемы выводятся за рамки дипломного сочинения, это специально оговаривают и мотивируют. Во введении должен быть назван предмет исследования, охарактеризован эмпирический материал, названы источники. Завершает введение информация о структуре работы.
В основной части, которая состоит из глав, разделов, параграфов, анализируют и обобщают эмпирический материал. Главное внимание в этой части уделяют анализу различных подходов к трактовке данного явления у разных авторов, выявлению критериев, которые кладутся или могут быть положены в основу его научной классификации. В лингвистической работе содержание этой части обусловлено результатами анализа и осмысления фактического материала.
Следует обратить внимание на то, чтобы между разделами основной части — как, впрочем, и всех других — существовала логическая связь и естественный переход.
Заключение должно содержать выводы, отвечающие тем целям и задачам, которые были сформулированы во введении.
Рубрикация является внешним выражением композиционной структуры научного произведения.
Рубрикация в научном произведении отражает логику научного исследования.
Рубрикация – это членение теста на составные части, графическое отделение одной части от другой, а также использование заголовков, нумерации и т.д.
Простейшей рубрикой является абзац – отступ вправо в начале первой строки каждой части текста. Абзац служит показателем перехода от одной мысли (темы) к другой.
Абзацное членение текста нередко сочетается с нумерацией – числовым (а также буквенным) обозначением последовательности расположения составных частей текста.
Возможные системы нумерации:
- использование знаков разных типов – римских и арабских цифр, прописных и строчных букв, сочетающихся с абзацными отступами;
- использование только арабских цифр, расположенных в определенных сочетаниях.
При использовании знаков разных типов система цифрового и буквенного обозначения строится по нисходящей:
А… Б… В… Г…
I… II… III… IY…
1… 2… 3… 4…
1)… 2)… 3)… 4)…
а)… б)… в)… г)…
Принято порядковые номера частей указывать словами (часть первая), разделов – прописными буквами русского алфавита (раздел А), глав – римскими цифрами (глава I), параграфов – арабскими цифрами (§1). Часть, раздел, глава, параграф должны иметь заглавия.
В настоящее время в научной литературе внедряется чисто цифровая система нумерации, в соответствии с которой номера самых крупных частей научного произведения (первая ступень деления) состоят из одной цифры, номера составных частей (вторая ступень деления) – из двух цифра, третья ступень деления – из трех цифр и т.д. Например.
Работа состоит из трех разделов. Цифра обозначает раздел:
1. 2. 3.
Раздел делится на главы. Первая цифра обозначает раздел, вторая - главу.
1.1. 1.2. 1.3. 1.4.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4.
3.1. 3.2. 3.3. 3.4.
Глава делится на параграфы. Первая цифра обозначает раздел, вторая – главу, третья – параграф.
1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4.
1.2.1. 1.2.1. 1.2.3. 1.2.4.
1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 1.3.4.
1.4.1. 1.4.2. 1.4.3. 1.4.4.
Соответственно обозначаются параграфы глав второго и третьего раздела.
Использование такой системы нумерации позволяет не употреблять слова часть, раздел, глава, параграф и т.д.
Важным средством рубрикации являются также заголовки и подзаголовки. Заглавие всегда является структурным элементом текста. Оно позволяет в предельно краткой форме отразить тематику научного произведения, нередко и его основную мысль. Заголовок должен быть адекватным содержанию, логически полноценным (однозначным и непротиворечивым) и, по возможности, кратким. Наиболее информативный заголовок – предельно лаконичный реферат содержания раздела, главы, параграфа.
Правила оформления заголовков.
1. Заголовки пишут прописными буквами.
2. Переносы в заголовках не допускаются. В конце заголовка знаки препинания, кроме восклицательного и вопросительного знаков, не ставятся.
3. Короткие заголовки (менее 15 знаков), пишут вразрядку – после каждой буквы следует пробел, например: «СИНТАКСИС», либо производится автоматическая разрядка на 6 пунктов.
4. Большие заголовки (более 40 знаков) размещают в несколько строк, но каждая строка по возможности должна иметь смысловое значение. Текст большого заголовка выполняют через один интервал.
5. Расстояние между заголовком раздела и подраздела – два интервала, расстояние между заголовком и текстом – один интервал.
6. Если на одной странице пишут несколько текстов с заголовками, то от последней строки текста до следующего заголовка необходимо сделать двойной интервал.
7. Нельзя писать заголовок в конце страницы, если на ней не умещаются три строки идущего за заголовком текста. Целесообразно весь текст перенести на следующую страницу.
Правила оформления подзаголовков
1. Подзаголовки пишутся строчными буквами.
2. Для большей наглядности их выделяют и отделяют от текста дополнительными интервалами.
3. При оформлении заголовка от левого поля подзаголовок также должен быть написан от левого поля.
4. Подзаголовки можно выделять подчеркиванием, разрядкой, заключать в скобки.
Выбор рубрикации, как и выбор композиции, зависит от содержания и жанра научного произведения, логики научного исследования, традиций, индивидуальной манеры автора и других причин.
6. Научный аппарат и оформление дипломной работы
Дипломная работа должна иметь титульный лист, за которым следует содержание, и в конце, в приложении, — библиографический список использованной литературы. Кроме того, как уже говорилось, приложение может включать в себя таблицы, словники, именной указатель и т.п.
Оформление библиографических списков
В список литературы рекомендуется включать издания, достаточно широко освещающие рассматриваемую проблему. Следует помнить, что в список включаются не только цитируемые и упомянутые произведения, но и те, с которыми автор знакомился в процессе подготовки рукописи, а также литература, которая расширяет и дополняет содержание работы. Если в список включаются только цитируемые и упомянутые публикации, он должен быть озаглавлен как «Список использованной литературы».
Литературу в списке располагают строго по алфавиту авторов или заглавий (если на титульном листе монографии или сборника авторы не указаны). Классификация и, соответственно, расположение изданий по важности или значимости не допускается.
Библиографическое описание издания, включенного в список использованной литературы, приводят полностью, в соответствии с государственными стандартами, действующими на момент написания дипломной работы.
В России существует система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу (СИБИД), которая предусматривает унификацию оформления выпускаемых в стране документов.
Библиографические данные: фамилия и инициалы автора источника, его название, каким издательством издан, в каком городе, году, количество страниц и т.д. – приводятся в определенном порядке:
Фамилия и инициалы автора, ученое звание сокращенно, если авторов несколько, то они перечисляются в том порядке, в каком даны на контртитуле:
1. Полное название источника с прописной буквы без кавычек.
2. Место издания, причем Москва обозначается буквой «М.» с точкой, а Санкт-Петербург – СПб., остальные города пишутся полностью.
3. Название издательства: Просвещение, Наука, Искусство и т.д.
4. Год издания.
5. Количество страниц.
7. Цитирование
При написании дипломной работы следует соблюдать общепринятые правила цитирования. Все цитаты, фактические данные, статистика, заимствованные конкретные идеи и взгляды должны сопровождаться библиографическими ссылками на источник заимствования. Текст цитаты следует воспроизводить точно, с сохранением всех особенностей подлинника.
Цитирование необходимо
• для подтверждения своей собственной мысли;
• для опровержения чужого, неверного, на Ваш взгляд, мнения в целях аргументированного наглядного доказательства верной мысли;
• для ознакомления с чьим либо авторитетным мнением;
• для демонстрации дискуссионных точек зрения на проблему, осмысляемую Вами в работе;
• для отсылки к тексту исследуемого Вами произведения.
При цитировании необходимо соблюдать ряд условий:
• не цитируйте общеизвестные и банальные истины, вводите в дипломное сочинение оригинальные и парадоксальные мысли и суждения;
• не искажайте смысл цитаты в угоду собственной идее: смысл цитаты, даже после значительного её сокращения, должен быть сохранен;
• не перегружайте работу цитатами, особенно большими, используйте фрагментарное цитирование. Помните! Цитата не повторяет, а доказывает мысль. Цитата становится лишней, если она дублирует мысль, выраженную своими словами.
О притягательности и опасности цитат хорошо сказал немецкий философ Фридрих Ницше: «Юные авторы не знают, что любое удачное выражение, любая удачная мысль – хороши только в совокупности с другими, подобными им, выражениями и мыслями, что превосходная цитата может обратить в ничто целые страницы, даже целую книгу. Она как бы предостерегает читателя, говорит ему: «Будь внимателен: я драгоценность, а все остальное рядом со мной – олово, простое жалкое олово». Всякое слово, всякая мысль должны находиться, так сказать, в подходящем для них обществе» .
В работе используйте различные приёмы цитирования:
• полное цитирование (используется при небольшой по объёму цитате, грамматически оформляется как прямая или косвенная речь);
• частичное - фрагментарное - цитирование (используется при больших цитатах, в текст включаются отдельные слова и выражения из цитаты);
• ссылка на цитату (содержание цитаты достаточно известно, что исключает необходимость её приведения).
Если цитата приводится не полностью, то пропуск обозначается многоточием, которое может стоять
• перед цитатой, если она приводится не с начала фразы (после многоточия цитата начинается со строчной буквы);
• в середине цитаты, если пропускается какая-то её часть;
• в конце цитаты, если она обрывается и не исчерпывает всего высказывания автора.
Если приводят не точный текст цитаты, а ее пересказ, цитату в кавычки не заключают, а ссылку на источник дают в конце заимствованного материала. Рекомендуется такой пересказ сопровождать оборотами типа «По мнению такого-то», «Как считает такой-то», «Как отмечает такой-то».
Все сказанное выше относится и к заимствованию материала, содержащегося в дипломных работах предыдущих лет.
При использовании в работе цитат или сведений из работ других авторов обязательны библиографические ссылки на первоисточники.
Библиографические ссылки бывают внутритекстовые (являющиеся неразрывной частью текста), подстрочные (внесенные вниз полосы) и затекстовые (вынесенные за текст всей работы или ее раздела).
Первый тип сносок применяют, когда значительная часть ссылки органично вошла в текст, например: В своей книге "Язык и перевод" (М., 1975) Л.С. Бархударов делает вывод: «текст перевода никогда не может быть полным и абсолютным эквивалентом текста подлинника» (с. 11). Или: Об этом, в частности, пишет Л.С. Бархударов (Бархударов Л.С.Язык и перевод: Вопросы общей и частной теории перевода. М., 1975. С. 11).
Второй тип сносок в научных работах удобен тем, что, не затрудняя поиска источника, позволяет сразу же, по ходу чтения, навести необходимую справку. В этом случае там, где по смыслу нужна ссылка (после статистических данных, завершения цитаты или законченной мысли и относящегося к ней поясняющего текста и т.д.), в тексте на верхней линии шрифта ставят знак сноски — порядковый номер, а внизу страницы под тем же порядковым номером приводят первичную подстрочную ссылку, включающую в себя все обязательные элементы описания.
Когда применяют затекстовые ссылки (например, при многократных ссылках на одно и то же произведение), они могут быть под соответствующими порядковыми номерами вынесены в конец работы или раздела.
Очень удобный вариант оформления сносок заключается в том, что произведения, включенные в список использованной литературы, приведенный в конце работы, нумеруют, а в тексте, там, где по смыслу нужна ссылка, в квадратных скобках, в линию с основным текстом, арабскими цифрами указывают сначала номер издания, на которое ссылаются, а затем номер страницы, например: [5; с.48] или [5: 48].
Разумеется, в одной работе применяют только один тип сносок. Нумерация ссылок должна быть не постраничной, а сквозной, идущей через всю работу. Повторные ссылки приводят в сокращенном виде.
Если в дипломной работе использовано несколько произведений одного и того же автора, повторная ссылка включает в себя фамилию и инициалы (имя) автора, заглавие произведения и номер страницы, например: Бархударов Л.С. Язык и перевод. - С. 15.
Описание сборника усекают до заглавия и номера страницы. Если ссылку делают на одно и то же произведение и в работе использовано только одно произведение данного автора, она имеет следующую форму: Бахтин М.М. Указ. соч. - С. 16.
Если несколько ссылок на одно и то же произведение следуют непосредственно одна за другой, последующие ссылки приводят в следующей форме: Там же. - С. 17. или (если ссылаются на ту же страницу): Там же.
Если в тексте имеется несколько повторных ссылок на разные произведения одного и того же автора, то длинное заглавие произведения сокращают до одного-двух слов, а опущенный текст заменяют многоточием:
Первичная ссылка Повторная ссылка
Назаров В.А. Темпоральная структура рассказов И.А.Бунина и А.И.Куприна / В.А.Назаров // Лексико-грамматические единицы в языке и речи. - Волгоград, 1993. - С.33-43.
Назаров В.А. Темпоральная структура…- С. 36
Так же поступают и с заглавиями изданий, на титульном листе которых автор не обозначен.
Если в работе приводят цитату, заимствованную не из произведения цитируемого автора, а из работы другого автора, то есть из вторых рук, ссылка имеет следующую форму: Цит. по: Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса / М.М.Бахтин. – 2-е изд. - М.: Худож. лит. 1990. – С. 151.
Но при возможности избегайте вторичного цитирования. «Вообще-то замечает Умберто Эко - в серьезной работе ничто не цитируется по цитатам» . Тем более не исключено, что цитата, введенная в текст другим автором, может быть усечена или сознательно искажена.
Вместе с тем, если вам все-таки пришлось прибегнуть к вторичному цитированию, помните о другом совете. «Единственное, чего нельзя делать, это цитировать из вторых рук, притворяясь, будто вы исследовали оригинал. Научная совесть против этого бунтует» .
8. Защита
Сроки завершения основных этапов дипломной работы и день защиты устанавливаются по согласованию с научным руководителем.
Готовое дипломное сочинение подается для проверки научному руководителю. Проверенная работа возвращается вам для доработки и/или окончательного оформления. Не менее чем за неделю до защиты окончательно оформленная работа с заключением научного руководителя передается рецензенту, который дает о ней развернутый письменный отзыв.
Рецензент оценивает работу по следующим критериям:
• актуальность темы и новизна исследования,
• четкость и продуманность формулировок целей и задач исследования;
• соответствие структуры исследования целям и задачам работы;
• глубина раскрытия темы,
• полнота и объективность анализа научной литературы,
• логичность изложения, убедительность и обоснованность выводов;
• правильность оформления работы (титульный лист, сноски, библиография) согласно требованиям ГОСТа.
Далее рецензент отмечает достоинства и недостатки дипломного исследования. В конце рецензии дается общая оценка работы: «Работа заслуживает положительной («удовлетворительно»), высокой («хорошо») или отличной («отлично») оценки». Помните, что мнение рецензента не является окончательным и оценка дипломного сочинения может быть изменена в ходе защиты.
Автор работы имеет право заблаговременно, до дня защиты, ознакомиться с отзывом рецензента для подготовки к защите.
Дипломная работа с заключением научного руководителя и отзывом рецензента должна быть представлена в государственную аттестационную комиссию (ГАК) за два дня до защиты.
Защита дипломной работы проходит на открытом заседании ГАК.
Зашита начинается с представления вашей дипломной работы председателем ГАК.
В своей вступительной речи вы должны познакомить членов ГАК и всех присутствующих на заседании с основными положениями дипломного сочинения.
Вступительная речь должна быть подготовлена и согласована с научным руководителем заранее. На вступительную речь обычно отводится 10-15 минут (4-5 стр. формата А-4, 14 шрифт, полуторный интервал на компьютере, двойной – на машинке). Старайтесь не выходить за рамки регламента, иначе председатель ГАК вынужден будет прервать ваше вступительное слово.
Во вступительной речи вы должны
• назвать тему дипломной работы;
• четко определить, в чем состоит актуальность и новизна исследования;
• объяснить, что является предметом и материалом анализа;
• показать структуру дипломной работы;
• дать характеристику глав: кратко представить их содержание и рассказать о полученных результатах;
• сформулировать выводы, к которым вы пришли в итоге исследования
В ходе своего выступления вы можете использовать заранее подготовленные схемы, графики, диаграммы и другой иллюстративный материал, однако это не должно влиять на продолжительность защитного слова.
После вступительной речи члены ГАК и все присутствующие имеют право задавать вопросы, касающиеся темы исследования. Ответы на вопросы должны быть краткими, четкими и по существу.
Далее слово предоставляется официальному рецензенту (в случае его отсутствия отзыв зачитывается одним из членов ГАК).
В заключительном слове вы должны ответить на замечания рецензента, разъяснить свою точку зрения и дать объяснения по поводу отмеченных недостатков или замечаний, а также ответить на вопросы, заданные вам ранее членами ГАК или присутствующими. Следует сказать слова благодарности в адрес присутствующих, членов ГАК, рецензента и научного руководителя.
После защиты последнего из назначенных на этот день студентов ГАК на закрытом заседании обсуждает итоги защиты работы каждым дипломантом. При этом учитывается не только мнение официального рецензента, но и продемонстрированное дипломантом умение четко формулировать мысли и аргументировать свои тезисы, вести научную и профессиональную дискуссию в ходе защиты. Дипломная работа оценивается по пятибалльной системе. Государственная аттестационная комиссия может специально отметить ту или иную дипломную работу за наличие в ней особых достоинств, а дипломанта — за проявленные при защите качества. По итогам защиты выпускающая кафедра может рекомендовать дипломанта к продолжению образования в аспирантуре.
Вход
FAQ
Поиск
